{"id":468,"date":"2022-02-22T20:39:51","date_gmt":"2022-02-22T23:39:51","guid":{"rendered":"https:\/\/joytill.com.br\/wp2017\/?p=468"},"modified":"2022-02-23T12:44:05","modified_gmt":"2022-02-23T15:44:05","slug":"recomeco","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/joytill.com.br\/wp2017\/2022\/02\/22\/recomeco\/","title":{"rendered":"(RE)COME\u00c7O | 2021.2"},"content":{"rendered":"\n

A turma de Quest\u00f5es de Mobilidade e Ubiquidade – gradua\u00e7\u00e3o em Design na PUC-Rio de 2021.2, em ensino remoto, projetou uma exposi\u00e7\u00e3o para visualiza\u00e7\u00e3o de dados sobre as preocupa\u00e7\u00f5es e empolga\u00e7\u00f5es dos alunos e professores do curso, em rela\u00e7\u00e3o ao poss\u00edvel retorno para o campus, \u00e0 \u00e9poca previsto para o semestre 2022.1. Obtidos por meio de formul\u00e1rio, os dados foram tratados graficamente e expostos num ambiente virtual, no qual os participantes passeiam pelo campus da universidade.<\/p>\n\n\n\n

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Observando a temporaneidade das quest\u00f5es que envolvem a educa\u00e7\u00e3o, principalmente o ensino remoto, a previs\u00e3o de volta ao formato presencial e propostas como o ensino h\u00edbrido nas faculdades, a turma decidiu abordar o pensamento dos alunos e professores da PUC-Rio sobre esses temas e tamb\u00e9m outros aspectos, influenciados pelo in\u00edcio ou retorno \u00e0 faculdade. Considerando as preocupa\u00e7\u00f5es e empolga\u00e7\u00f5es dos alunos e professores sobre este momento e entendendo que essas parecem ser diferenciadas para cada um, desenvolvemos o projeto [RE]COME\u00c7O<\/a>. O projeto possibilitou externalizarmos pensamentos e sentimentos compartilhados pelos participantes, gerando uma observa\u00e7\u00e3o os dados obtidos e propondo uma reflex\u00e3o coletiva.<\/p>\n\n\n\n

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convite distribu\u00eddo via redes sociais <\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n

Para abordar essas preocupa\u00e7\u00f5es e empolga\u00e7\u00f5es desenvolvemos um formul\u00e1rio que buscou entender os pensamentos dos participantes. Assuntos que preocupavam a volta\/in\u00edcio a faculdade como as aulas presenciais, a socializa\u00e7\u00e3o entre colegas, o novo formato h\u00edbrido, assuntos externos \u00e0 faculdade, mas que tamb\u00e9m est\u00e3o juntos como o transporte, gastos financeiros e conflitos com outros compromissos, foram questionados. Usamos o sistema de escala de valores para entender o grau de preocupa\u00e7\u00e3o para os respondentes, onde um (1) o respondente n\u00e3o se preocupa com o t\u00f3pico e cinco (5), existe uma grande preocupa\u00e7\u00e3o. Reservamos um espa\u00e7o para coment\u00e1rios textuais sobre as preocupa\u00e7\u00f5es que n\u00e3o foram mencionados nas perguntas anteriores.<\/p>\n\n\n\n

Em seguida, perguntamos o que a volta\/in\u00edcio das aulas presenciais empolgava o respondente. Focamos nessa etapa quest\u00f5es como a socializa\u00e7\u00e3o, a visita ao campus, o uso de laborat\u00f3rios e assim como nas preocupa\u00e7\u00f5es, utilizamos da escala de valores para entender o n\u00edvel de empolga\u00e7\u00e3o do respondente. Ap\u00f3s isso reservamos um espa\u00e7o para coment\u00e1rios sobre o que mais empolgava com a volta\/in\u00edcio.<\/p>\n\n\n\n

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algumas perguntas do formul\u00e1rio, em ambiente Google <\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n

O formul\u00e1rio foi respondido por cento e vinte e dois (122) participantes. Ap\u00f3s analisar os resultados, a turma se dividiu em duas frentes, a primeira voltada para o desenvolvimento dos gr\u00e1ficos que continham as informa\u00e7\u00f5es e uma segunda voltada na implementa\u00e7\u00e3o desses gr\u00e1ficos no sistema.<\/p>\n\n\n\n

O desenvolvimento dos gr\u00e1ficos buscou a visualiza\u00e7\u00e3o das informa\u00e7\u00f5es de forma simples, buscando quebrar as formas tradicionais de gr\u00e1ficos de barra e pizza e mantendo uma unidade visual entre as informa\u00e7\u00f5es, por meio de paleta de cores e tipografia. Foram produzidos dezesseis (16) arquivos, distribu\u00eddos entre imagens est\u00e1ticas e v\u00eddeos, objetivando comunicar as informa\u00e7\u00f5es coletadas em cada quest\u00e3o. Foram usadas escalas de cor, ilustra\u00e7\u00f5es, nuvens de palavras, entre outros recursos, para melhor apresentar a an\u00e1lise de cada item do formul\u00e1rio. Num trabalho colaborativo, os alunos do grupo respons\u00e1vel pelos posters, propunham as visualiza\u00e7\u00f5es e publicavam no grupo de discuss\u00e3o da turma, na ferramenta Discord, onde todos contribu\u00edam com sugest\u00f5es e aprimoramentos.<\/p>\n\n\n\n

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visualiza\u00e7\u00f5es relacionadas \u00e0 preocupa\u00e7\u00f5es e empolga\u00e7\u00f5es dos respondentes<\/p>\n\n\n\n

Enquanto eram desenvolvidos os gr\u00e1ficos e anima\u00e7\u00f5es, a equipe \u00e0 frente da implementa\u00e7\u00e3o do ambiente interativo, pesquisou sistemas de exposi\u00e7\u00e3o virtual, al\u00e9m de refer\u00eancias entre outros projetos j\u00e1 realizados na disciplina. O projeto realizado em 2020, \u201cO que a pandemia te fez valorizar?\u201d – hospedado na ferramenta Superviz, usada para criar um ambientes tridimensionais -, simulou uma parede de registros textuais e gr\u00e1ficos produzidos pelos participantes da a\u00e7\u00e3o. A partir da experi\u00eancia anterior, o grupo explorou a ferramenta buscando trazer a sensa\u00e7\u00e3o de estar no campus da PUC-Rio, ainda que virtualmente. <\/p>\n\n\n\n

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inser\u00e7\u00e3o de um dos gr\u00e1ficos animados na vila dos diret\u00f3rios<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n

Utilizando imagens do Google Street View e imagens panor\u00e2micas das salas e laborat\u00f3rios do curso, fornecidas pelo Departamento de Artes & Design, foi poss\u00edvel criar uma simula\u00e7\u00e3o do ambiente que j\u00e1 frequent\u00e1vamos ou que ainda venhamos a conhecer. O interator \u00e9 convidado a construir seu caminho pelo campus, encontrando “outdoors” com infogr\u00e1ficos est\u00e1ticos ou em v\u00eddeo e, se desejar, a deixar suas impress\u00f5es em um formul\u00e1rio inserido no espa\u00e7o. Visite o ambiente virtual<\/a> ou, se preferir, assista um trecho da navega\u00e7\u00e3o abaixo.<\/p>\n\n\n\n